PARA REFLEXIONAR...

BENDITA TU LUZ

MI EXPERIENCIA LABORAL EN EL COLEGIO MONTESSORI

CONTEXTO PROFESIONAL... LA ABEJA JUANA

Mi experiencia laboral en el colegio Montessori inició en el año 2006.  Recuerdo como si fuera hoy el momento en el que ingresé a la institución y me recibieron con un cálido saludo y una sonrisa espontánea las diferentes personas con las cuales me encontraba, especialmente mi compañera Margarita Fernandez, quien desde ese primer día hasta hoy continúa ofreciéndome cada día su sincera amistad.

Soy Licenciada en Educación Preescolar, egresada de la Universidad de San Buenaventura, comencé a la edad de los 20 años, desde el 6º semestre, comencé a hacer las prácticas docentes en el preescolar Dias Felices, y a los 6 meses comencé a desempeñarme como auxiliar en la mañana y titular en la tarde, continué asi durante el siguiente año y buscando una mejor opción, para poder trabajar pero a la vez estar con mi hija en las tardes, encontre la posibilidad de laborar en el preescolar Los Ositos, fue una de mis mejores experiencias, alli aprendi el amor por mi vocación, despues de 2 años y en la búsqueda de una mejor posibilidad laboral a nivel económica llegué al Maternal del Colegio Montessori, donde cada dia ha sido una nueva oportunidad para ser una mejor personalaboral y personalmente.

GRACIAS COLEGIO MONTESSORI

Colegio Montessori

EL METODO MONTESSORI... UN ESTILO DE VIDA

Montessori

María Montessori fue la primera mujer italiana en obtener un doctorado (Psiquiatría) 1896. Luego de desarrollar tres tesis distintas, se especializó en Pediatría, y le asignaron trabajar en los guetos de Italia, 1907. Fue cuando creó Casa Dei Bambini, (Casa de Niños). Su filosofía era basada primordialmente en que los niños aprendían por la curiosidad natural que se presentaba en ellos por explorar todo su alrededor. El método se lleva a cabo con el uso de unos manipulativos preparados y diseñados con el propósito de que las manos de los niños son sus guías educadoras. Son preferiblemente hechos en madera y permiten que el niño aprenda a desarrollar ampliamente concentración, coordinación y hábitos de trabajo de una manera casi independiente Durante su experiencia descubrió que la mayoría de los niños necesitaban aprender a desenvolverse en la vida diaria. En base a eso, desarrolló ejercicios a los que le llamó "Vida Práctica". Su intención genuina era prepararlos para su independencia personal. Estos ejercicios comprenden desde servir comida con cubiertos, lavar los platos, utilizar cucharas, vertir líquidos de una jarra a un envase más pequeño, etc. Montessori, además de ejercicios de vida práctica, creó ejercicios para usarse con manipulativos y trabajar áreas sensoriales, cultura, música, lectura, matemática y geografía. Se le permite al niño que conozca su cuerpo antes del entorno. Los niños educados en el enfoque Montessori suelen aprender a escribir antes de leer, aunque el proceso se da casi a la vez. Esto es así, porque el desarrollo físico de los niños incluye la utilización de un alfabeto móvil.

Jacobo y sus amigos

Loreena McKennitt

Tango To Evora

POSIBILIDADES DIDACTICAS Y PEDAGOGICAS DE LA WEB 2.0

La Web 2.0 es la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones web enfocadas al usuario final. El Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología.

Cuando el web inició, nos encontrábamos en un entorno estático, con páginas en HTML que sufrían pocas actualizaciones y no tenían interacción con el usuario.

La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones que funcionan a través del web enfocadas al usuario final. Se trata de aplicaciones que generen colaboración y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio.

Todo inició cuando Dale Dougherty de O’Reilly Media utilizó este término en una conferencia en la que compartió una lluvia de ideas junto a Craig Cline de MediaLive en la que hablaba del renacimiento y evolución de la web.

Constantemente estaban surgiendo nuevas aplicaciones y sitios con sorprendentes funcionalidades. Y así se dio la pauta para la Web 2.0 conference de 2004. Esta conferencia no solo fue exitosa sino que ya tuvo seguimiento en la Web 2.0 Conference del 2005 celebrada en Octubre.

En la charla inicial del Web Conference se habló de los principios que tenían las aplicaciones Web 2.0:

• La web es la plataforma
• La información es el procesador
• Efectos de la red movidos por una arquitectura de participación.
• La innovación surge de características distribuidas por desarrolladores independientes.
• El fin del círculo de adopción de software (“Servicios en beta perpetuo”)

LA WEB

COMO POSIBILIDAD PEDAGOGICA

COMO POSIBILIDAD DIDACTICA